在实行新课改的今天，音乐教学需要面向全体学生，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操，因此学生心理素质的教育是不可忽视的。为此，我做了以下几方面的探索：

　　一、创设良好的学习音乐的氛围，营造健康的心理环境。

　　1、创设自由宽松的学习氛围，发展学生的个性。

　　自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”所以师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。自由宽松课堂气氛的营造，关键是要构建平等和谐的师生关系。教师必须以真情相对，去关心爱护每一个学生，公平、公正地对待每一个学生，学会倾听他们的声音，尊重他们的情感体验。课堂上教师更应该“蹲下身子”、“放下架子”，让学生和老师可以平等对话，并鼓励学生有自己的想法与意见，使学生在课堂上能够自由地畅快地表达，逐渐让每位学生的身心都得到健全发展;同时自由宽松的学习氛围是发挥学习的潜力，培养学生敏捷思维、主动学习、积极乐观的心理品质的重要条件之一。

　　2、创设“快乐”情境，唤起学生学习音乐的兴趣。

　　著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”在教学中我深深地体会到，兴趣是最好的老师，所以要想尽办法，使单调乏味的反复练唱变得活泼生动、妙趣横生，充分挖掘教材中的趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。如在教节奏时，我创设了一个小动物们开音乐会的情境，把全音符比作老牛歌唱，把二分音符比作小鸭叫，四分音符比作小鸡叫，让学生选择喜欢的动物，在模仿动物的神态与叫声的同时用手拍出节奏，先分组进行表演，然后再三个组同时合作。课堂上这样设计提高了孩子们的兴趣，同时也让他们在玩的过程中把三种节奏型合在一起，为多声部合唱打下了基础。另外还可以通过各种活动如游戏、律动、表演、猜谜、故事、小竞赛等激发学生的学习兴趣，更可以利用多媒体进行教学，从而激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，使他们学有所长、玩得开心。

　　二、课堂教学中，根据学生的心理发展水平采取与之相适合的教育措施。

　　作为教师，在教育过程中应根据学生的不同特点进行教育，针对不同层次的学生采取不同的措施，帮助学生排除心理上的干扰。

　　对特长生，课堂上可以让他们承担“领”的任务：领唱、领奏、领舞，并给大家伴奏、指挥、编排舞蹈，充分发挥他们的特长，激励他们学习。对于基础比较差的学生，要给他们安排简单易学的活动，如敲打击乐器的简单节奏或者简单的舞蹈动作等，决不让整个课堂只是部分学生在参与，而另一部分学生在一旁观望，把自己列在活动之外。对于这部分学生的进步要及时、充分地表扬，使他们在激励的环境中轻松地学习音乐。

　　三、寓思想教育于音乐教学之中。

　　欣赏教学是通过对古今中外音乐作品的欣赏，培养学生健康的情趣，开阔视野，提高鉴赏能力，培养高尚的情操。特别是通过对我国民歌、民族音乐的欣赏，能使学生热爱祖国民族音乐文化，激励爱国热情和民族自豪感。如：欣赏《红星闪闪》一曲时，结合抗战胜利六十周年向学生进行爱国主义教育，介绍潘冬子的成长经历，让学生知道抗战时期许多像自己一样大的孩子很早参加了革命，涌现出了许多小英雄：王二小、雨来、鸡毛信中的海娃……让学生知道我们现在的幸福生活是革命先烈用生命和鲜血换来的，激起学生的爱国之情。

　　小学音乐课本中歌曲能以优美的旋律和丰富的演唱形式触动学生的情感，震撼学生的心灵。教学中不仅要提高学生的演唱技能，还要让他们在歌唱中养成健康的人生态度和积极的生活态度，因此在唱歌教学中要善于抓住教学契机对学生进行心理健康教育。如《可爱的家》一课，这是一首外国歌曲，曲调柔和抒情，表现了对家庭的喜爱和依恋。在课堂教学中，学生对歌曲的内涵体会不够，演唱直白平淡，没有表现力。我在肯定学生积极性的前提下，声情并茂地为学生范唱，然后让他们去感受我的范唱与他们的演唱有什么区别。有同学说：“我听后好像感受到作者的家很温馨、很美好。”老师在适当的时候问：“除了我们的小家，我们还有一个共同的大家庭，这个家是——?我们这个大家庭好不好?好在哪里?在这么和谐的大家庭中我们应做些什么?”这样不仅激发了学生爱家人、爱祖国的情感，还树立了远大的志向。

　　音乐教学要注重日常行为的养成，从点滴做起，培养学生的文明举止、尊敬师长、遵守纪律等，并在整个音乐教学过程中进行渗透。

　　四、及时对学生进行个别心理辅导。

　　采取一系列的措施促进学生心理健康发展的同时，还应该注意到，有些学生的心理具有自闭性，有些心理问题是不便于公开、向别人吐露，那么就必须进行个别心理辅导。在辅导过程中，教师要有信心、决心又要耐心、细心，要“晓之以理”又要“动之以情”，并持之以恒地进行辅导。在辅导的过程中，要坚持交友原则、保密性原则和教育性原则三个原则。音乐教学过程是对学生进行心理健康教育的过程，在音乐教学中渗透心理健康教育，提高了学生学习音乐的兴趣，增强了学生学习音乐的信心。和原来相比，学生学习音乐轻松了很多，愉快了很多，从而达到到愿学、乐学的境界，使学生的音乐修养更上一层楼。因此，我们必须把对学生进行心理健康教育贯穿于日常教学中，坚持不懈地解决学生的心理健康问题，使他们都能成为具有健康心理的人。