摘要：从认识音乐，对音乐的向往与追求，乃至对大师的崇拜和信仰。越来越多的认识到了精神上的贫瘠，在向国学和国外不断吸收和引进思想的时候。培养人们对音乐的认识，已经成为那些在中国的绅士们的共识了。文章发表在《高等理科教育》上，是高等教育论文发表范文，供同行参考。

　　关键词 ：新世纪,高等教育,音乐教育,扩招,状况,思考

　　我国的高等教育在20世纪末已开始了历史性的变革——即从 “精英教育”向“大众化教育”转向。自从1998年高校开始增加招生数量以后，一方面带来了一些新的不容回避的问题;另一方面，我国高等音乐教育体制中的一些长期累积的深层次问题也逐渐浮出水面。这些问题既有宏观方面的，也有微观方面的;既有发展中不可避免的，也有观念和认识上的。本文将对此进行初步的研究，并提出相应的建议。

　　一、由扩招直接带来的问题

　　1.师资力量短缺。由于音乐教育的特殊性，专业教学中教师与学生一对一的教学方式，扩招后，教师不得不承担了大量的教学任务。如专业课教师的周课时数由原来的10节左右到现在的30节左右;专业小组课改为大班课等等。教师没有时间和精力对学生进行精心辅导。师资力量的薄弱已经成为影响教学质量的一个重要因素。

　　2.生源质量下降。显而易见，这是招生门槛降低所带来的必然结果，但也是精英化教育向大众化教育转变过程中不可避免要出现的问题。我们不能回避它，只能在动态的发展过程中通过一系列措施去更好地解决它。

　　二、由扩招间接引发的问题

　　1.高等音乐教育规模扩大却不能保证质量。在音乐院校在学生大量涌入的条件下，其校舍、器械和师资力量均存在着严重的不足。高等音乐教育的培养模式已由原来的“精耕细作”被“粗放式”经营所替代。它带来的质量问题以及学生毕业后的就业问题都将给其继续发展带来严重的挑战。

　　2.低水平的重复建设。由于高校扩招带来的经济效应，使得某些高校在教学条件还无法适应教学的情况下，纷纷成立了音乐系或音乐学院，表现出较强的商业性和短期性。音乐教育的合理定位可以避免低水平重复与质量滑坡，在办出特色，保证质量的基础上，才有可能扩大规模。而一些学校往往是不顾现有的办学实力，通过组建新兴学科与专业来达到数量扩张的目的，这样的数量扩张必然是以质量下降为代价的。

　　三、传统音乐教育体制固有的弊端

　　1.高校音乐教育专业设置结构与社会人才需求结构不匹配。20世纪90年代以前，传统音乐教育是精英音乐表演专才的教育，在大力倡导素质教育的今天已有所改善，这直接体现为综合大学艺术学科的不断完善和发展。但人们对专一表演技能固有的崇尚情怀，以及至今仍旧无法舍弃的对表演技艺的盲目追求仍然没有完全转变。

　　2.选拔和淘汰机制不合理，现行的“宽进宽出”制度是造成音乐教育质量下滑的一个重要原因。众所周知，音乐本身具有一定的特殊性，它需要人们长时间地学习与练习(乐器演奏)，同时还需要一定的天赋。而高等音乐教育的选拔和淘汰过程是在入学前完成的，现行的“宽进宽出”，只要学生能迈入高校的门槛，几乎就意味着他已经是一个合格的受过高等音乐教育的大学毕业生。

　　四、解决问题的思路

　　目前，我国高等教育的发展已迈入大众化阶段。高校扩招从长期来说是我国高等教育面向大众化的必经之路，也是普及音乐教育的必要措施，在短期内它是解决我国各方面人才紧缺的有力手段和措施，并有助于扩大内需和延缓就业。在高等教育快速发展初期，高等音乐教育跟上了这个趋势，但它缺失主体意识与质量保证，对自身的特有规律研究不足，实践探索先于理论论证。

　　以扩招为契机，尽快建立一个多层次、全方位的高等音乐教育体系。这一体系不仅包括传统的专业技能院校的音乐教育，而且还包括教学型及研究型等各种形式的音乐教育。各学校分工明确且各具特色，能充分满足社会经济发展对人才的多元化需求。而且这种体制对教育质量的整体提高也有着深远的意义。

　　总之，高校扩招包括高等音乐教育的扩招是大势所趋，高等教育发展的大众化阶段还将在未来很长一段时间内持续下去。因此，要完善高等音乐教育教学体制，解决长期存在于高等音乐教育中的各类深层次问题，就一定要借扩招这股东风，积极探索多元化的办学模式，合理规范教育教学体系，必将促进我国高等音乐教育的健康持续发展，使我国高等音乐教育步入良性的循环运作轨道中来。

　　国家级教育论文投稿须知：《高等理科教育》是由全国高等理科教育研究会与兰州大学共同主办的以理科教育为研究对象的学术性刊物，是全国高等理科教育研究会会刊。

　　参考文献 ：

　　[1]金英子.扩招后高等音乐教育现状研究[J].宁波大学学报(教育科学版)，2004(4)

　　[2]丁旭东.走出当前音乐高等教育的瓶颈——2004音乐院校院长论坛[J].艺术教育，2004(4).