宋朝魏庆之在《诗人玉屑》中说:“名家各有一病,大醇小疵可耳。”强调总体不错(即大醇)就过得去,差不多了,不能求全责备,提出过高的要求。古人对“名家”的要求尚且如此宽容,而我们何必对学生的习作苛求呢?况且这样子做也是有悖于青少年学生的心理特征的。叶圣陶先生也曾主张“国文”训练(即写作训练)要以“像样”为目标,能写“通顺”了,也就大体像样了。
关键词:作文教学,偏向,思考
所谓“偏向”指教学中存在的一些误区,所谓“非线性思考”指本文不从点上深挖,而是试图从面上作散点式或者网状的探究。即对同行和自己在作文教学五个方面作一些理性的反思:一、在文风上,过分强调“文以载道”的思想,而忽视作文自身的规律。二、在语言的训练上,忽视了阅读教学与写作教学的结合,造成了学生作文语言的贫乏与平淡。三、在文体训练上,受“淡化文体”意识的影响,一是忽视记叙文、说明文、议论文等常规文体的研习,二是忽视应用文的写作练习。四、在写作心理上,只注重方式方法的指导,而忽视了学生非智力因素的开掘。五、在批改作文上,老师过于求全责备,而忽视了对学生的表扬奖励。
所谓“偏向”指教学中存在的一些误区,所谓“非线性思考”指本文不从点上的深挖,而是试图从面上作散点式或者网状的探究。即对同行和自己在作文教学在五个方面作一些理性的反思。
作文教学是中学语文教学的一个重要组成部分,它是把语文知识和写作技巧高度综合起来进行教学,又以学生进行写作训练为主的一项系统工程。由于这项工程既有“硬件”,又有“软件”,经历时间长而见效慢,所以不少教者都把它视为畏途。如何提高作文教学质量,便成了语文教师头痛的难题。随着教学改革的不断深入,作文教学领域里的一些课题,诸如如何命题,怎样指导,如何批改等等都进行了深层次的探讨。这对于更新观念,深化作文教学改革,无疑是大有