摘要：本文在我国大力推进高校实践育人工作的背景下，将实践育人中的素质教育与我国高校学生组织管理进行相互融合形成基于高校素质教育的学生自我管理组织，讨论了其实践的意义，提出了学生组织的管理目标要体现素质教育的目标，这将有利于我国高校素质教育机制的真正形成，并在此基础上提出了在构建过程中所需要关注的问题，希望通过对高校学生组织素质教育的讨论来提高我国高校的行政有效性，为素质教育提高多元化的可能。

　　关键词：素质教育;高校学生组织;素质学生组织

　　Abstract: The context of this article in our country and vigorously promote the educational work of the colleges and universities practice, practice organization and management of the quality of education among the education and Chinas college students, merging to form students self-management organization of college quality education to discuss its practical significance is proposedmanagement objectives of the student organization should reflect the goal of quality education, which is conducive to the real formation of the college quality education mechanism, and on this basis, the issue of concern in the build process, I hope the quality of college students, organizationsdiscussion of education to improve the administrative effectiveness of our colleges and universities to improve the possibility of a wide range of quality education.

　　Key words: Quality education; college student organizations; the quality of student organizations

　　中图分类号：D648 文献标识码： A 文章编号：

　　为全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》，进一步做好我国高校的实践育人工作，教育部联合多部委联合下发了《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》。高校的实践育人工作已被提高了我国教育工作的中心。而素质教育作为高校实践育人的重要组成部分，其重要性也越来越被高校管理者重视，成为我国高校实践育人的重要课题。

　　一、高校素质学生组织建设的意义

　　高校中的学生组织是高校进行高校行政管理的重要组成部分，也是我国高校实践素质教育，实现实践育人的重要载体。因此高校学生组织的重要性的发挥就有可能关系到我国高校素质教育的成败，关系到实践育人的成效，同时也关系到我国高校学生素质的整体提升。

　　建立和完善我国高校具有素质特色的学生组织就具有其重要意义。从理论意义上将，是对我国高校行政管理体系的完善，为建设特色高校学生素质提升工程提供了更多的选择的可能性。同时对于高校学生组织而言也是对其的丰富和发展。可为其重新界定自身的管理角色和功能特征提供了多元化选择，也是其与素质教育真正的相结合，摆脱了原来的只是理论上的讨论，相互脱离的情况。

　　从我国高校学生组织建设的实践意义上将，为学生素质提升提供了可操作性的理论依据。之前对于我国高校素质教育讨论较多，学者提供了多种实践建议，但是在实践过程中往往不具备可操作性的实际环境。以高校的学生组织作为素质教育的载体，以其实际情况出发来构建高校的素质教育体系，更具有可操作性。同时也是将素质教育具体化，变成指标性的考核，虽然在实践中不能产生立竿见影的效果，但是其为素质教育的科学化提供了合理的途径。

　　二、高校素质学生组织建设的作用

　　高校素质学生组织与之前所说的学生组织存在差异。之前所指的高校学生组织更多的是基于我国高校的行政管理目标而进行的管理，虽然之前有提及高校学生组织管理目标的构建需要建立在高校行政管理目标、学生组织自身目标和组织成员个体目标之上。但是在进行目标构建时往往忽视了学生组织真正的管理目标——学生整体和个体素质的提升，因此需要将素质教育融入其中。

　　高校素质学生组织具有学生组织真正的管理目标，即素质提升，管理目标明确。高校在制定行政管理目标时往往会有自身管理目标的考虑，会偏离真正的学生组织的管理目标。制定目标的主体往往是模糊的，认为高校行政管理目标就是全部学生管理工作的总目标，忽视了学生素质才是学生管理工作目标的总目标，模糊了学生作为管理目标的主体地位。因此将素质教育目标融入到整个学生组织管理中，将其作为高校学生组织管理的目标才是权力的本源回归，符合我国高校学生工作的发展方向。

　　其次我国高校学生组织在进行活动组织过程中缺乏正确的理念指导。高校学生组织的行为目标与学生的素质教育体系相结合才具有其真正的管理意义。素质教育理念为学生组织进行管理提供了理论指导，有利于学生自主性的发挥。学生个体的素质提升真正作为了学生管理的目标，学生在进行管理时有了更多的话语权，有利于学生对自身管理进行思考，这就能充分发挥其进行自我管理的能动性。同时也有利于相关教育资源的整合。集中高校中的优势教育资源，整合重复和浪费的教育资源发挥教育自身的核心竞争力。

　　再次在进行我国高校学生组织素质特征构建中有利于学生进行自我角色定位。素质教育其实是对高校大学生进行通识教育过程中进行个性化的过程。让高校学生在接受普适素质的同时不断思考自我素质提升问题，发现自我的素质特征，并在此基础上进行自我角色的定位，这有利于其在之后进入社会后进行社会角色的合理定位。而以前的大众教育过程中强调统一的行为模式和道德价值取向忽视了个体的差异性，认为素质具有一般性个体需要进行行为模式的修正，以符合真正的高等教育的目标。

　　三、高校素质学生组织构建关键问题

　　将素质教育与高校学生组织的结合，把高校学生作为高校行政管理目标的主体，符合以生为本的基本教育理念，同时也是以生为本的具体化，有利于推进我国高校素质教育的进程，但在实践过程中需要注意一下问题：

　　首先是高校学生组织目标管理体系的构建。要构建高校素质学生组织就必须将我国高校素质教育与高校学生组织管理体系相融合，完善基于素质教育为基础的学生组织管理目标制定体系。首先要进行目标主体的本源回归，高校管理者要时时关注学生真正的需求和社会对于学生的期望要求。其次要进行目标制定程序的规范，将学生纳入到整个目标制定过程中，重点考虑学生的自身需求。

　　其次是要加强关键性问题引导工作。学生在进行自我目标制定、管理行为选择时，由于自身管理实践的缺乏和知识结构不全面可能产生不合理的行为选择。因此就需要有一个监督和控制机制来确保其能符合社会对其素质的期望。作为高校管理的行为者就有必要对有些关键性问题进行引导。这个过程中要讲求度的控制，以免出现本源权力的颠倒，又回到之前的管理模式。

　　再次是进行高校素质学生组织构建中要帮助完善学生组织的自我考核机制。对高校学生素质组织进行引导是为了学生能真正使用管理权力，对自我进行科学有效地管理，以期提升自身的素质。但最终是为了实现形成自我监管机制，进行自我考核，自我监管。因此高校行政部门在这些过程中就要加强引导其建立自我考核机制，发挥其真正自我有效管理的机制。

　　参考文献：

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