一、高职院校开展创业教育的必要性狭义的创业教育是培养能够创办个体或私营小企业．能实现自我就业的小企业经营者的教育。
广义的创业教育是培养有创新意识、创造能力、能主动适应社会需要、自谋职业出路、成为开拓创业型人才的教育 对高职学生进行创业教育．提高他们的创业能力．对地方经济发展和职业教育发展都有重要意义。
1．推动地方经济发展中国要加快发展速度。摆脱经济落后的状态．没有创新，没有创业精神。没有创造才能．没有大批善于捕捉机会、敢于承担风险、好奇心强、善于学习的创业者就不可能实现．就谈不上发展 无锡地处经济发达的长三角地区．经济发展势头迅猛．中小企业一直保持快速增长 加强高职院校的创业教育。引导大学生自主创业．把创业教育与地方产业发展战略及产业结构调整和升级结合起来．引导毕业生开辟新产业、新行业。有利于推动地方经济的发展。
2．推动职业教育的可持续发展开展创业教育是适应当前高职人才培养模式改革的需要，高职教育要实现其培养目标．不仅要注重技能培养．还必须着眼于学生素质的全面和可持续发展。培养他们对未来的适应能力．使他们不仅具备良好的思想政治素质．而且具有适应未来工作和生活的心理素质：不仅具有良好的道德素质和不屈不挠的意志品质．而且具有积极健康向上的心态、较强的创新精神和实践能力。
二、高职院校创业教育存在的问题
1．对创业教育认识存在误区
(1)认为创业教育是精英教育 目前有一种错误的认识．认为创业教育是对少数创新能力比较强．学习成绩非常优秀的学生开展的教育．作为群体的大部分学生是难以涉足的．因而创业教育课程以选修课的形式开展即可。其实．创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质．被联合国教科文组织称为教育的“第三本护照”，与学术教育、职业教育同等地位。
(2)认为创业教育与专业教育可以割裂。事实上。学科和专业教育缺乏有机联系和结合．这在很大程度上影响和制约了我国大学生创业的广度和深度。
(3)认为创业教育就是创办企业。其实，创业教育不再局限于创办企业或公司．而是更加强调高职院校学生学会学习、学会生存、学会发展。
2．创业教育课程设置不合理目前高职院校开展创业教育的一般做法是设置必修课或选修课：高职院校创业课程除创业基础课如大学生KAB创业基础、创业学外．大多属于职业生涯规划、就业指导系列，没有形成独立的创业课程和系统的创业课程群。
3．缺乏创业教育方面的师资创业教育对教师的素质要求较高．不仅要求教师具有一定的专业知识．而且要求教师具有一定的跨学科综合知识和创业实践技能 高职院校创业教育的师资队伍素质不强．一类是从其他教学岗位上转岗过来的教师：另一类是从事学生就业指导工作的教师。这些教师大多学历较高、理论水平较高但缺乏创业实战经验，甚至没有在企业的就业经历．无法很好地担负起创业教育课程的指导工作。
4．创业教育缺乏必要的支持系统支持大学生创业方面的政策不完善、不系统、不配套．缺乏可操作性 学校教学条件和科研实验设施较差．学校在给予学生创新、创业基金方面的支持很有限。
三、解决高职院校创业教育问题的对策
1．提高创业教育认识．培养学生综合素质
(1)创业教育应是一种广义上的、面向全体高职院校学生的创新、创业的启蒙教育，创业教育重要的是在每个受教育者心田播下“创业”的种子．一旦时机成熟，生根、开花、结果，毕竟成功的创业者是在大批有准备的人中涌现出的。这种准备教育无论是对自主创业者而言．还是对岗位创业者来说都是重要的。
(2)在创业教育中，除了开设专门的创业教育类课程．以专业为依托在课堂教学中渗透也是创业教育极为重要的形式 以无锡商业职业技术学院会计专业为例．以会计岗位能力为依据．以岗位工作过程为导向．按会计核算过程和岗位能力形成与拓展需要构建课程体系、进行课程开发，将整个课程体系分为基础素能模块、核心素能模块和素能拓展三个模块，利用第一课堂、第二课堂、第三课堂加以实施．三个素能模块相互影响相互渗透。
(3)在创业教育中，大学生要注重培养自己独立思考问题的能力．要勤于思索、善于多维观察问题、善于创新 大学生创业要有胆略、有信心、有毅力．能够在遇到困难和阻力时不失去信心，不轻言放弃 只有具备了以上能力，才能更敏锐地捕捉机遇，果断地进行实践，有效地施展才干。
2．构建合理的创业教育课程创业教育课程是创业教育的主要载体与工具．也是创业教育深入发展和培养具有创业素质人才的关键 根据高职院校人才培养目标和模式设置．构建具有创业意识、创业心理品质、创业知识、创业能力的课程。
(1)创业意识创业意识可以通过以下途径实现：开展走进成功创业人士创办的企业活动．以榜样的力量激发学生创业意识．树立创业理想：开展学习创业教育方面的案例分析．积极引导学生运用所学知识不断开辟新的创业方向扩大自身的创业平台：加强校园文化建设如黑板报宣传栏上的创业教育宣传、团委学生会组织的各项创业活动、学院创业教育的舆论氛围等．培养学生创业意识。
(2)创业心理品质创业过程并非一帆风顺，需应对、承受及调节各种心理压力．这就要求创业者应拥有良好的创业心理品质．因而创业心理品质的锻炼也是创业课程的一项重要内容．为学生的创业实践做好心理的准备。
(3)创业知识创业知识旨在于让大学生掌握创办企业、合法经营以及企业如何应对社会环境与市场需求变化的各种基本知识。主要可以开设如下课程：创业管理学、创业法律、创业财务学、人力资源管理学、营销管理学、项目运作与管理。
(4)创业能力创业能力要通过创业实训来提高。如果说创业实训模拟公司是针对所有的大学生．是虚拟的．那么组建团队参加创业大赛等就是针对部分学生的而且是真刀实干的．会面临很大的风险，或者是成功所带来的巨大收益成立自己的公司首先面临的是资金问题．可以通过向亲戚朋友筹集、支持大学生创业的小额信贷、也可以通过风险投资来实现融资 还需要注意的问题是准确计算出需要多少资金，包括营运前的支出(启动资金)和营运开始后的支出 如果是即将毕业的大学生建议选择新成立的公司进行实习．与公司一起成长．熟悉公司起步的各项流程、制定和完善企业的各项规章制度等．这等于是在跟一个团队实践创业的过程。
3．加强对创业教育师资队伍的建设要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓．努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。
(1)鼓励和派遣教师到企业实践或兼职。对于没有企业实践经历的教师．分期分批地安排他们到工厂、企业实习．顶岗锻炼，充分了解企业的运作，亲身感受真正的企业精神．尤其是企业独特的经营理念、价值观、运作规范、企业文化、服务理念、企业风险等．增加运作企业的实践机会，更好满足教学需要。
(2)加强对现有创业教育师资的培训工作。对有创业实践经验的教师加强创业理论知识及教学技能的培训 对缺少创业经历的教师给予一定的创业实践机会．以提高他们的创业实践感知力。截止到2010年8月．无锡市创业实训师资队伍壮大到近200人 培训由全国创业培训工作指导委员会创业实训专家授课．依据无锡地区的培训模式．从理论讲解、课程示范到实训演练．每个环节都秉承了在“做”中“学”和行为导向的教学理念．让所有参训的教师都较好地掌握了创业实训实际操作技术。
(3)鼓励教师对创业教育进行研究，要求每一位专业课的教师有意识地结合专业课的特点．将创业教育的有关内容和因素．有机地渗透到相应的教学内容中去．在课堂教学的特定时空中．努力完成与此紧密相关的创业教育教学的要求 渗透式的创业教育对教师提出了更高的要求。
(4)要创新人才培养模式，适应国家和社会发展需要．遵循教育规律和人才成长规律．注重学思结合、知行统一、因材施教，创新教育教学方法，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学。激发学生好奇心．发挥学生主动精神．鼓励学生进行创造性思维。
高职院校创业教育也应该建立兼职教师队伍．兼职教师由社会上创业专家、风险投资家和其他名家尤其是创业实战者组成．用丰富的知识和独到的见解及成功的创业历程激励学生．增强其创业的信心和决心 另外在学生寻找创业机会时为他们提供咨询和辅导．并协助学生确定商业模式和战略。
4．加强政府部门对高职院校创业教育的支持政府部门通过“四步走”来实现大学生创业跟踪服务．直到企业走上正常运营轨道。
(1)挖掘创业项目。建议建立“大学生创业项目库”。向社会各界广泛征集适合大学生创业的项目。
(2)开展创业对接。在公共就业服务部门、各高校、社区等地点，开展各类创业项目对接、创业成果展示和创业成功者评选等活动．激励大学生自主创业．调动创业积极性。
(3)开展创业孵化。目前．高职院校都建立了大学生创业园．为有创业意愿的大学生提供项目推介、创业指导、融资服务、跟踪扶持、政策咨询等一条龙服务。
(4)加大创业帮扶力度。世界各国都非常重视大学生创业工作．我国目前也越来越重视对在校创业的大学生“扶上马，送一程”，让他们能够更早更快地开创自己的事业 在校期间可领取高校毕业生自主创业证．离校后创业的可领取就业失业登记证，享受相应的营业税、城市维护建设税、教育费附加和个人所得税等税收优惠政策．减免行政事业性收费 自主创业的高校毕业生自筹创业资金不足的，可申请小额担保贷款：自主创业的高校毕业生。县(市)、区以上人事和劳动保障部门3年内免费提供人事和劳动保障事务代理服务等 对自主创业的高校毕业生实行更多的创业服务。 |
