一、面向市场、调查研究，做到心中有数：
单片机作为计算机应用技术的一大分支，在智能化产品开发中占有重要地位， 对市场的依赖性和影响都很大，两者之间关系十分密切，要深化该门课程的改革 提高教学质量，首先要通过市场调查，深入了解单片机的服务对象。
单片机作为智能化设备不可缺少的中央控制单元，又称微控制器或微电脑。它是将微处理器和数据存贮器、程序存贮器以及输入、输出接口等部件集成在一块芯片上，再与外围电路芯片接口，通过系统扩展和软件编程构成能够独立工作的微型计算机，被嵌入到机电产品中去。
单片机的优点是，它不仅具有数字运算和逻辑判断的能力，而且还可扩展为多样化的通信接口，连接外围电路芯片，发挥软件优势。单片机的适应性强，能够应用到各种各样的智能化设备中去。同时，它还有体积小、价格低、可靠性高的优点，深受产品开发商的青睐。在当今的市场上，从家用电器到仪器、仪表，从数控机床到工业过程的控制，从IT产业到儿童玩具，嵌入式单片机都已得到广泛的应用。在高校中进行的各种电子设计竞赛中，普遍利用单片机系统来解决技术问题，现高校的电子、计算机、机械、电机等专业都已普遍开设单片机课程。
单片机这个应用学科是面向市场和高科技产业的，它的特点是应用范围广，实用性强。单片机及其外围芯片来自市场，开发后的产品走进市场，因此单片机的开发应用与市场需求有着密切的关系。教学与市场并不相同，但却有着互相影响、互相促进的关系。
二、市场调查后，思考的改革方法
《单片机原理》这门课程在我系开设以来，对普及单片机知识，增加学生知识面，开拓学生就业面，起到了积极有效的促进作用。但是，《单片机原理》这门课程逻辑严谨，内容抽象，学起来艰苦难懂，讲起来枯燥乏味，教与学都遇到了很大的困难。能否教好这门课程，也是对授课教师在学识、能力、技巧诸方面的一种严峻考验。面对挑战，我们积极探讨与实践，在网上查阅了大量相关资料，逐步探索到内容教学法在这门课程教学中是确实可行、效果明显的。应当积极探索、总结提高，进一步提高《单片机原理》课程的教学效果。
我系开设《单片机原理》这门已经有两个学年，在这两个学年的教学过程中，我按传统的学科教学法——以《教学大纲》为基准，以教材为基础，以教师为主体，教师上面讲，学生下面听为主要教学方式，以教材章节顺序为教学进程，先讲单片机概论、硬件；再讲指令、语句、流程图，最后举几个开发应用实例。刚开始学生还感新奇有趣，可是随着课程的深入学生越听越糊涂，到后来是耐着性子也难以坚持下去，上课就说话、开小差、或干其它事，课堂秩序无法维持，我也陷入陷入深深的苦恼之中……，面对这种局面，逼迫我在教法上探索出路。
首先，我改以理论教学为主变为以理论与实验相结合、以实验为主的教学方法，打破课堂教学按教材章节顺序进行的方式、变为以实验项目顺序进行。第一步：根据《单片机原理》课程的知识体系，设计出与各项内容相适应的实验内容，调试通过，整理成实验报告；第二步：以实验内容为教学内容编成讲义，以讲义为主，教材为辅；第三步：课堂上围绕本次实验内容，讲清涉及的硬件、指令、编程方法、程序及达到的目的，要求学生达到基本理解的程度；第四步：对所讲的实验内容在实验室利用仿真器、实验板去仿真实验验证。采用这种教学方法以来，把理论上空泛深奥的东西变得可看得见、想得通的实际东西，这样一来，调动起了学生学习的兴趣，取得了较明显的教学效果。
其次，把如何能完全调动起学生学习的兴趣，从被动接受转变为主动学习作为主要目标。也就是说，如何调动起学生自己学习的积极性，遇到困难看书、请教别人或请老师帮助解决问题。对此我们准备采取以下措施：除前面提到的在教学内容上打破常规，不再按章节讲解，而是有选择地把教学内容与实验内容想结合；其次，尽量选择一些学生平时能见到的生活问题作为引起学生兴趣的话题，在课堂上以一种轻松愉快的方式讲述教学内容，并把讲授与学生自己动手实践相结合；第三，课后有目的地选择一部分学生进行单片机实用程序开发试验，教师提出实际课题，与学生一起讨论解决该课题的思路，学生自己设计出电原理图、画出程序流程图，交与教师评点改进后，学生根据原理图制作出用户板、编制程序、上机调试，遇到困难，老师与学生一起分析，讨论解决；第四，我们准备加大平时成绩在期末成绩中所占比例。在即将到来的教学学年我将尽可能的按照新的方法来教学。
在教学中我们以《教学大纲》和实际应用为基准，以学生为主体，以教师为主导，教与学、讲与练相结合，听、看、做、思、练五环相扣，调动兴趣，启发思维，边学边练，效果在实践中检验，知识体系完整，模块分明，实验内容切合知识模块，以实践项目为主的教学方法。其具体步骤为：
第一步：吃透教材，划分模块。以《教学大纲》为基准，将教材全部内容划分为若干个知识模块，将知识模块转换成与实践相对应的项目，弄清每个项目所需的硬件、指令、软件等知识点；第二步：开发程序，制作教具，编写讲义。将每个项目开发出相应的实用程序，调试通过，制作出样板即用户板，编出实验报告及项目完成指导书；第三步：理论讲解，实物示范。按每项实验所需的理论、硬件、指令、程序逐一讲解，并拿样板演示，如有多媒体教室，还可以演示程序单步执行效果，改变某些语句或顺序，观察变化效果。这一步要求学生完全理解，不完全理解处要提出问题，留待实验中验证；第四步：上机实验，交互探讨。将原先未完全弄清楚的内容经过实验进行验证，尝试改变某些语句会发生什么变化，进一步对所讲内容加深理解，这种方法实现了交互式学习的效果；第五步：开发程序，学以致用。根据本项目的内容，完成一个实际应用中的项目，让学生动手开发出程序，画出原理图，制做出用户板，实际调试通过，达到实际应用的程度。教师逐一检查学生开发的程序演示，观察实际效果，评定实践部分成绩。如还有课时，可进行些综合训练课题或学生自己选课题，完全让学生自己设计、画原理图、程序流程图、开发程序、用万能板制作用户板、编程、上机调试通过、固化芯片、整理完整资料等。每进行一个项目，就掌握一个知识模块，具备了类似课题的开发能力。
经过借鉴外校经验，这样教学做一体的教学方法有以下好处：
1、教学目的明确，成绩立竿见影。
在每部分内容开始时，都首先讲清了要解决什么实际问题，引发思路，在解决这个问题时需要那些硬件、指令及相关知识，列出要学的知识点，带着问题逐一讲解研讨，先讲硬件、原理图，再讲涉及的指令，然后讲程序流程图，对照流程图讲程序，一步一步，步步相连，有些难以理解的语句可在多媒体电脑上演示，变动某些语句，观察出现的效果，使学生从空想变成可见的现实，大大提高了教学效果。然后，学生动手实验，学生自己在仿真器上尝试改变某些流程、语句、指令等观察效果，实现人机交互式学习。之后的开发课题，是实际操练，在开发过程中，发现的问题去督促其学习、查资料，真正解决问题，这样一来，极大的调动起了学习兴趣，不管遇到多大困难，有老师和周围同学的帮助，问题终能得到解决，解决之后吃一堑，长一智，下次自己就能解决类似的问题，等到一切调试通过后，成功的喜悦更进一步调动起了学习兴趣。每进行一个项目，就掌握一个知识模块，这样目的明确，取得了立竿见影的效果。但在传统教学方法下，先讲硬件，再讲指令，最后讲应用，学生往往不知道所学的内容到底有什么用处，并且呆板的教法，支离破碎的程序段，看不见实际效果的知识，对职业学校学生来说更是一种煎熬，根本谈不上兴趣、效果。
2、变被动灌输为启发求知。
教学的成效主要体现在学习兴趣的调动程度，“兴趣是最好的老师”，传统的学科教学法，灌输的成分多，启发调动学习兴趣的成分少，尤其是职业学校学生，纯理论、全说教的教法很难调动起学习兴趣，并且理解、记忆效果差，掌握知识、创新思维能力低，所以，必须让其参与，激发、鼓励其学习积极性，项目教学法中的开发程序实现了看、听、做、思、练的有机结合，五环相扣，充分的调动学习积极性，提高了知识掌握程度和创造性思维能力的培养，开发程序阶段是项目教学法的关键一环，所有前面几步，其最终效果都体现在这一环节上。
三、结束语
通过对单片机课程教学改革的实践和思考，使我们切身感受到任务的艰巨性。 每个学科都要深入到前沿技术和最新的应用领域，还有很多路要走，很多事要办。教学过程中要充分发挥教师的主动性和积极性，调动学生学习的热情，吸引学生投入。
四、【参考文献】
[1] 尹春雷.基于Proteus的《单片机原理与应用》课程教学改革与实践[J]，华北航天工业学院学报，2007.（17）.66-68.
[2] 房惠龙.基于Proteus的单片机实验平台的创建[J].常州信息职业技术学院学报，2007，6（6）.15-17.
[3] 张玉均.基于Proteus的单片机实践教学研究与探讨[J].太原城市职业技术学院学报,2007.（76）.117-118.
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